醫院的重大評鑑有二，除「醫院評鑑」外(評核品質管理能力)，更重要的是「教學醫院評鑑」(評核教學研究能力)，評鑑直接或間接影響醫事人員的職涯、生活、升遷與肯定。

醫事人員教學能力的培育課程在學校養成中是無的，皆是在職場中繼續學習獲得的，但管道與課程是稀少缺乏的。教學能力的課程包括「課程設計」、「教學技巧」、「評估技巧」、「教材製作」等四類。各職系醫事人員在教學領域的碩論相當稀少，有如藍海亟待開發。

我雖已有醫學院的碩士，對教學的知能仍渴望提升，因鄰近而逛網站認識屏科技職所，其師資、課程、論文皆強大吸引我的注意，我閱讀分析技職所網站超過十年以上，終忍不住跳入藍海取得第二個碩士，我的推薦理由條列於下與茫然於不知如何選擇進修的妳(你)分享，也歡迎與我聯絡諮詢：

一、 培育「匠人」成為「匠師」的特性：

技職教育所是專為「匠人」進修成為「匠師」而設立的。

教育大學內各系教育所的設定對象主要是供體制(學校)內教師進修的，如幼教師進修幼兒教育所，國小、國中、高中教師則進修教育學所，特教老師進修特教所..等；技術及職業教育所碩士班的設定對象主要是供技職人進修而成立的。全台僅四家國立科技大學設立技術及職業教育所碩士班(台灣科大、臺北科大、雲林科大、屏東科大)、博士班則僅二家設立(臺北科大、雲林科大)。各行各業百工百業的「匠人」經技職所的洗禮，蛻變成為「匠師」，學習成為該行業教師應具備的四項教學才能。

供醫護人員進修的教育研究所，近二十年來全台僅一所，臺北護理健康大學於民國89年首創設置「醫護教育研究所」，後因應數位學習時代的趨勢於105年更名為「醫護教育暨數位學習系」。

二、課程集中於1.5天：

課程安排集中為在職人進修提供很大便利性，有別於一般研究所鬆散落於週間的白天。

進修對象為在職技師的技職教育所，招生班級有一般生班和在職專班，其課程安排皆集中於1.5天。一般生班課程時間安排於週四下午、週五全天；在職專班則安排於週五夜間、週六全天。

三、以碩生為中心發展碩論：

技職教育所的論文發想以碩生為中心，碩生邊讀研邊具象化或系統化發展自己的作品，成品可展覽亦可成為自己的品牌。

由於就讀學生幾乎全為工作多年有心得的匠人(偶有稀少數位無工作經驗的純學生)，對待出社會多年的學生，老師顯得格外的善良、愛心、耐心的平等對待和相處，碩論的發想以碩生就工作經驗來發想並接受指導，隨手舉例如：水電工匠設計符應社區大學的水電系列課程、新娘秘書設計花卉意象頭飾入新娘禮服、麵包烘培師開發寵物犬的零食、服裝設計師設計寵物犬的服飾…等。

四、 升學博士班管道暢通

所內老師鼓勵升學，已有多位系友升讀博士班畢業任職於教職與各行業，讀的博班有國立高雄師範大學工業科技教育學系、國立屏東科技大學熱帶農業博士班等。

五、 跨領域數位學習：

跨域數位媒材，發想豐富碩論題材。

迎合多變化時代，專一化固然純粹，但跨領域學習才是顯學。一路升學在一系所固然學術血統純正，但跨域帶來發想與思湧更是無窮盡。人類文明的進展，是緊隨數位發展趨勢的。

因應數位學習時代的趨勢，校方主導技職所配合成立研究總中心教育人文與資訊領域、達人學院、智慧媒材研創中心..等單位，發展多樣化數位課程，管理實驗器材與場所，發展短時數小課程(深碗課程、達人學院)如行銷影片拍攝、商業照片製作，發展新興科技素材導入各行各業與跨域增能執照，如app、AI/AR/VR、STEM。

六、精進技職教育研討會：

技職所每年舉辦的「精進技職教育研討會」提供碩論上台發表的場地與機會。