開展視野

    　某次與校內正在就讀本所的老師聊天，在他的推薦及學習經驗分享中，得知來到技職所能開展自己對於產業的視野。從事多年學校生涯規劃工作，筆者體會到國中教師多數學習成長背景，皆為學術傾向（國中－高中－普通大學/師範院校），但卻需協助國中生進行生涯試探與適性發展輔導，欠缺技職教育的認識、產業工作的經驗，僅透過書籍、網路、親友口述、過去印象等資訊建立概念，若有心精進的老師還會參加相關研習，但這些片面與主觀的消息來源，實在難以深入了解技藝教育，與探索職涯發展的全貌及最新趨勢。

    　為了決定是否報考，我也曾諮詢才剛從技職所畢業的大學同學，他給我的經驗回饋是：

「當初因為學校學生有六成讀高職，希望知道更多技職相關資訊⋯⋯（技職所）同學的職業很多元，會間接知道許多工作現場的樣子⋯⋯尤其是人資、企管相關課程，可以拓展視野⋯⋯」

    　於是，這更確定我就讀技職所的動機，並抱持著想要在自己國中教育工作中，能對孩子多一些協助的信念，開始這趟進修之旅。

    　技職所的技職教育專業課程分為「課程教學與行政」及「人力資源訓練與發展」，充分涵蓋國中教師對於「技職教育」及「產業資訊」的需求，課程中能夠深入認識國內外技職教育的發展與現況，並且接觸產業、企業的運作及訓練發展。對身為國中教師的我，最大的幫助在於能透過認識國內技職教育現況，引導學生適性發展，並且輔以未來職涯及產業需求樣貌，提供學生及家長更多生涯發展與職業工作的資訊。

成為關鍵的推手

    　一位在職進修的老師，是幸福也是辛苦。能夠重回校園學習，體會成長與收穫的喜悅，是幸福。帶著生活上的責任，戮力於學校工作規劃的推展，同時也增加課業的壓力，是辛苦。

    　每週五早上七點半，伴隨著昨日必修課殘餘的疲倦，看著屏科大有如國家公園般的美景來到校園上課，期待著今日的新知、擔心著自己的學習作業表現；下午五點半，雖然一日的課程實在艱辛，所上老師的教導、同學的分享，卻總讓我帶著沈思與微笑離開校園（別忘了還要去員生社買鮮乳、薏仁漿…等）。

    　如此的進修生活，使我協助國中教育階段的孩子，進行生涯規劃與決策行動，更加個別化且具有職涯視野。有如所上老師帶領我們探究學術與產業實務，溫柔、堅定、科學且系統地推動研究所同學成長，我也將帶著這一份體會與感謝，經過專業知能的提升、產業知識的拓展，回到國中校園，成為孩子們的關鍵推手。